Vorüberlegungen zum ehrenamtlichen Lernbegleitsystem

Als Volkshochschule möchten Sie ergänzend zu Ihrem Kursangebot im Grundbildungsbereich ein individu­ali­sier­tes Angebot für Ihre Kunden anbieten? Als Stadtteilbücherei möchten Sie in einem Stadtteil mit Entwicklungsbedarf speziell Ihre Kunden mit Lese- und Rechtschreib­schwierig­keiten unterstützen und ihnen die Freude am Lesen näherbringen? Oder möchten Sie als Handwerkskammer Ihre Auszubildenden mit Grund­bildungs­bedarfen gezielt unterstützen und auf die Prüfungen vorbereiten?

Der Aufbau eines ehrenamtlichen Lernbegleitgsystems, wie es in dieser Themenwelt beschrieben und angeregt wird, bietet eine gute Möglichkeit, die Grundbildung von Erwachsenen mit Herkunftssprache Deutsch oder auch von Zugewanderten individuell und strukturiert zu fördern.

Aber Achtung: Ein kontinuier­liches Unterstützungssystem durch Lernbegleiter*innen ist eine aufwendige Form, Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit zu fördern und zu unterstützen. Sie stellt spezielle Anforder­ungen an die Ressourcen einer Einrichtung. Daher sollte, bevor eine Einrichtung ein Lernbegleitungssystem ins Leben ruft, eine Bestandsaufnahme erfolgen. Damit prüfen Sie, welche Lern- und Unterstützungsangebote Ihre Einrichtung bereits umgesetzt hat, welche Ziele sie erreichen möchte und welche zusätzlichen Ressourcen zur Verfügung stehen. Außerdem sollte überlegt werden, welche neuen Angebote kurzfristig umgesetzt werden können und welche Angebote eine gute Basis für die Arbeit der Lernenden und Lernbegleiter*innen darstellen.

Menschen mit Grundbildungsbedarf können Sie in vielerlei Form und mehr oder weniger starker Ausprägung unterstützen. Wir stellen Ihnen hier eine Angebotspalette für den Alphabetisierungs- und Grundbildungsbereich in sechs Stufen vor, die von einfach zu organisierenden bis hin zu komplexen Angeboten führen. Die einzelnen Stufen bauen dabei aufeinander auf. Die folgenden Wendekarten stellen verschiedene Möglichkeiten vor, wie Ihre Einrichtung Menschen, denen das Lesen und Schreiben schwer fällt, weiterhelfen kann. Das Modell ist so zu verstehen, dass die Intensität des Aufwandes und der Ressourcen steigt, je dunkler die Farbe der Wendekarte wird.

Auf welche Ressourcen es weiterhin ankommt und was alles im Vorhinein bedacht werden sollte, wenn Sie ein informelles Lernsetting ins Leben rufen möchten, haben wir Ihnen außerdem in der Lektion Die Qual der Wahl – Beratung, Lerncafé oder Lernbegleitung? zusammengestellt.

Das ehrenamtliche Lernbegleitsystem ist, wie bereits beschrieben, eine der aufwendigsten Unterstützungsformen für Erwachsene mit Lese- und Schreibschwierigkeiten. Es bindet ein hohes Maß an zeitlichen, personellen und damit auch finanziellen Ressourcen. Nichtsdestotrotz ist das Lernbegleitsystem enorm wirkungsvoll und bringt eindeutige Vorteile mit sich.

Unter einem „Lernbegleitsystem“ wird ein System von mehreren miteinander verbundenen Aktivitäten verstanden, die in ihrer Gesamtheit darauf zielen, ehrenamtliche Lernbegleiter*innen in ihrer Arbeit zu begleiten und zu unterstützen.

Um ein solches System, dessen einzelne Elemente regelmäßig koordiniert und flexibel unterstützt werden müssen, initiieren und betreiben zu können, ist es aller Erfahrung nach erforderlich, hauptamtliche Koordinator*innen einzusetzen. Diese koordinieren und organisieren alle wichtigen Abläufe im Lernbegleitsystem. Sie matchen die Tandems (bestehend aus einer Lernbegleitung und einer lernenden Person). Was sonst noch zu den Aufgaben und Rollen gehört, können Sie in der Slideshow nachlesen.

Die Stadt Trier hat in den vergangenen Jahren mit den Projekten APAG und Knotenpunkte ein ehrenamtliches Lernbegleitsystem auf- und ausgebaut. Neben dem Angebot und der Begleitung von individuellen Lerngelegenheiten werden Schulungsangebote für Multiplikator*innen, Lernbegleiter*innen und interessierte Kommunen, aber auch neue Beratungsinstrumente für die lokale Unterstützung von Betroffenen entwickelt und erprobt.

Das Lernbegleitsystem wurde im Lerntreff der Stadtbücherei Trier umgesetzt. Der Kontakt zu möglichen Lernenden erfolgte über Kooperations- und Netzwerkpartner*innen, Mitwissende oder auch direkt vor Ort. Im Vordergrund stand dabei die Botschaft, dass Lesen- und Schreibenlernen auch im Erwachsenenalter noch möglich ist. Gleichzeitig stellten die Projekt-Mitarbeiter*innen im Lerntreff spezielles Lernmaterial bereit, akquirierten Lernbegleiter*innen und sensibilisierten diese für die Ansprache und Arbeit mit erwachsenen Lernenden. Sie zeigten den Einsatz der Materialien und unterstützten die Lernbegleiter*innen nach Bedarf bei ihrer Arbeit. So konnte eine ungezwungene Lernumgebung mit flexiblen Lernzeiten ermöglicht werden.

Die Inhalte dieser Themenwelt beruhen auf den gesammelten Praxiserfahrungen der Grundbildungsprojekte der Stadt Trier.

Wenn Sie mehr über die Grundbildungsprojekte der Stadt Trier erfahren möchten, werfen Sie einen Blick auf die Webseite.

Verschiedene digitale Produkte aus den Projekten APAG bzw. Knotenpunkte Trier können kostenlos auf http://grundbildung.trier.de/materialien/ heruntergeladen werden. Hier finden Sie Handreichungen, Materialien und Hilfestellungen für Ehrenamtliche und Hauptamtliche in der Grundbildung.